PLANIFICANDO LA EVALUACIÓN

CONECTAR:

Después de estas semanas con el curso he reflexionado sobre varias cosas. Lo importante de implicar a mis alumnos/as la hora de proponer tareas, temas, actividades que hacer. Sus ideas enriquecen las propuestas iniciales que yo planteo y me permiten elaborar más tareas integradas.

Y por otro lado, que cuando planifico la evaluación, teniendo en cuenta criterios y estándares y por tanto contenidos a trabajar se enriquece la propuesta y me permite una planificación más detallada de todo lo que quiero conseguir. 

NUEVAS IDEAS

Me ha parecido importante que cuando la metodología usada es activa, es decir el alumno/a es el protagonista del aprendizaje, decidiendo y aportando ideas, la evaluación debe estar orientada a la autorregulación del estudiante, es una evaluación formadora.

Implicar a los alumnos/as enriquece las propuestas y además les motiva en el aprendizaje. Por tanto creo que planificar desde la elaboración de tareas integradas permite desarrollar las competencias del alumno/a y que ellos se sientan protagonistas de su aprendizaje.

DESAFIO

Para mí la mayor dificultad respecto a la elaboración de tareas integradas, es tener el tiempo suficiente y la agilidad para elaborar todas las tareas que se necesiten para trabajar los contenidos que se programan a lo largo del curso. Me sigue costando trabajar con facilidad con los criterios, estándares y las rúbricas y concertarlos con los objetivos y contenidos de aprendizaje.

Por otro lado sigo teniendo dudas en la aplicación en mi práctica docente. Yo trabajo con alumnos con necesidades educativas especiales y en muchas ocasiones mi objetivos no tienen que ver con el currículo oficial, aunque otros sí. Si elaboro una tarea integrada en la que voy a trabajar las habilidades ejecutivas por ejemplo, ¿los contenidos, criterios, estándares de evaluación que propongo son los que yo elaboro y no los del currículo?

Me doy cuenta de cuanto me queda por aprender...