DE CAMINO AL CAMBIO

Que esfuerzo me ha costado sacar adelante este curso. Me ha gustado porque a pesar del tiempo dedicado he aprendido. Me he reconciliado con la evaluación y también con los criterios y los estándares. Y por supuesto con  el Decreto de la Comunidad de Madrid, que tanta confusión me ha causado. He comprendido que evaluar de esta manera, supone conocer mejor a mis alumnos/a,  seguir sus ritmos, incluirles en el aprendizaje, hacerles participes. Que gran descubrimiento y que gran aprendizaje para mí.

Poder programar tareas integradas, abre un nuevo horizonte para trabajar los contenidos de otra manera,  implicando a los alumnos/as en la programación y en la evaluación de lo trabajado. Motivándoles, porque forman parte del aprendizaje, porque entienden y saben los que se les pide. De esta manera no son ajenos a las tareas ni a la evaluación, son protagonistas.

Seguiré esforzándome en trabajar desde tareas integradas, pensando que ofrecer y pidiendo a mis alumnos/as opiniones teniendo en cuenta sus intereses. SIGO APRENDIENDO.

Adjunto el enlace con la ficha de mi tarea integrada:

https://drive.google.com/file/d/18dN4IZEKaIf-CROe7H4A5l8EYoOervxD/view?usp=sharing

PLANIFICANDO LA EVALUACIÓN

CONECTAR:

Después de estas semanas con el curso he reflexionado sobre varias cosas. Lo importante de implicar a mis alumnos/as la hora de proponer tareas, temas, actividades que hacer. Sus ideas enriquecen las propuestas iniciales que yo planteo y me permiten elaborar más tareas integradas.

Y por otro lado, que cuando planifico la evaluación, teniendo en cuenta criterios y estándares y por tanto contenidos a trabajar se enriquece la propuesta y me permite una planificación más detallada de todo lo que quiero conseguir. 

NUEVAS IDEAS

Me ha parecido importante que cuando la metodología usada es activa, es decir el alumno/a es el protagonista del aprendizaje, decidiendo y aportando ideas, la evaluación debe estar orientada a la autorregulación del estudiante, es una evaluación formadora.

Implicar a los alumnos/as enriquece las propuestas y además les motiva en el aprendizaje. Por tanto creo que planificar desde la elaboración de tareas integradas permite desarrollar las competencias del alumno/a y que ellos se sientan protagonistas de su aprendizaje.

DESAFIO

Para mí la mayor dificultad respecto a la elaboración de tareas integradas, es tener el tiempo suficiente y la agilidad para elaborar todas las tareas que se necesiten para trabajar los contenidos que se programan a lo largo del curso. Me sigue costando trabajar con facilidad con los criterios, estándares y las rúbricas y concertarlos con los objetivos y contenidos de aprendizaje.

Por otro lado sigo teniendo dudas en la aplicación en mi práctica docente. Yo trabajo con alumnos con necesidades educativas especiales y en muchas ocasiones mi objetivos no tienen que ver con el currículo oficial, aunque otros sí. Si elaboro una tarea integrada en la que voy a trabajar las habilidades ejecutivas por ejemplo, ¿los contenidos, criterios, estándares de evaluación que propongo son los que yo elaboro y no los del currículo?

Me doy cuenta de cuanto me queda por aprender...

Hola soy Alicia. Trabajo con alumnos/as con necesidades educativas especiales, cuyos cursos van desde primero de primaria hasta cuarto. Aunque están en esos cursos sus niveles de competencia curricular, en muchos casos, es bastante bajo.

Trabajar con ACNEES es apasionante, pero también en ocasiones bastante frustrarte. Hay casos en los que los progresos son mínimos y hay que plantearse como enseñar los mismos contenidos pero de otra forma. Es un cambio constante en nuestra perspectiva de enseñanza y también de aprendizaje de cada alumnos/as.

Desde este lugar en el que yo trabajo, la evaluación, como exámenes, o valoraciones de puedes o no puedes. para mí no es válida. Esta forma de hacer evaluación No admite la diversidad y menos la diversidad funcional. Por ello he estado muy reñida con la evaluación, sin darme cuenta que es algo que utilizo constantemente en mi aula. No solo la uso para saber de cada alumno/a sus necesidades y desde donde parto y como enseñarle. Sino también como autoevaluación constante de mi forma de enseñar y de la metodología utilizada en el día a día en mi aula.

Por ello el matricularme en este curso ha sido un cúmulo de casualidades. En principio lo elegí sin más, y después leyendo sus objetivos decidí animarme a hacerlo y así poder aprender a evaluar como yo creo que debería hacerse. A lo largo de todos estos años trabajando, la evaluación ha sido un gran problema para mí. No he conseguido con facilidad y soltura, plasmar de manera adecuada lo que quería evaluar, y que eso me fuera útil para mejorar o trabajar mejor con mis alumnos/as. Y tampoco he encontrado un instrumento de evaluación que me permitiera recoger mis observaciones de manera fácil y eficaz.

En cuanto a mis necesidades con respecto a los procesos de evaluación son:

- Necesito tener una visión amplia/general de los criterios/estandares/indicadores más importantes de cada uno de los cursos de primaria.

- Tener claro que es más importante en mi práctica docente en relación a mis alumnos: contenidos curriculares/desarrollo de habilidades cognitivas, para partir de ahí.

- Seleccionar criterios de evaluación acordes con la competencias de mis alumnos.

- Evaluar por competencias.

Mis propósitos en este curso es:

- Tener una visión general de como se evalúa por competencias en cada una de las áreas.

- Saber elaborar criterios/estándares/ indicadores, en función del nivel de cada uno de mis alumnos/as, con facilidad y destreza.

- Conocer instrumentos/herramientas de evaluación que me permitan adquirir confianza y práctica en la elaboración de la evaluación, y me sean útiles en mi trabajo diario.